百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。在弘揚(yáng)踐行教育家精神的奮進(jìn)之路上，湖北黃梅涌現(xiàn)出了一批又一批好老師。

他們中，有人通過教育教學(xué)比賽強(qiáng)技能，有人在教育改革路上披荊斬棘，有人在職教三尺講臺(tái)上托舉希望……他們是為人師表的典范，也是立德樹人的旗幟，詮釋著新時(shí)代好老師的內(nèi)涵與風(fēng)骨。連續(xù)兩任黃岡高中校長(zhǎng)來自黃梅，小縣城里“大先生”井噴。

心有熱愛，賽課“比武”強(qiáng)師能

她是一個(gè)“課癡”，教好語文，是她刻進(jìn)骨血的信仰。

“課癡”，這不僅僅是方逸群對(duì)自己的定義，更是身邊所有人對(duì)她的印象?！靶r(shí)候就愛看書，不拘什么類型，甚至一張揉得皺巴巴的紙，她都能抹平看得津津有味……”方逸群的家人常有“吐槽”。

也正是因?yàn)閷?duì)文字的癡迷，方逸群毫不猶豫地選擇了師范學(xué)校，畢業(yè)后成為一名語文老師。初出茅廬的她在學(xué)校濃厚的教研氛圍熏陶下，在一次次賽課中嶄露頭角，卻在春風(fēng)得意時(shí)，遭遇“滑鐵盧”。

2009年，在黃梅縣八角亭中學(xué)任教的方逸群參加黃岡市議論文優(yōu)質(zhì)課比賽。憑借此前多次比賽的經(jīng)驗(yàn)，方逸群信心滿滿，但現(xiàn)實(shí)卻給了她沉重一擊。一向?qū)λ蕾p有加的市教研員老師在幾百人的會(huì)場(chǎng)上，毫不客氣地批評(píng)了她“忽視了文體特征”。

“當(dāng)時(shí)不僅覺得難堪，還很委屈。但現(xiàn)在回過頭再看，得虧了老師那一次的不留情面。”方逸群感嘆道，正是這當(dāng)頭一棒，讓她褪去了浮躁之氣，慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)潛心鉆研語文教學(xué)的真教師，而不是一個(gè)賽課場(chǎng)上的表演者。

自此之后，她將每一節(jié)課都當(dāng)作比賽來準(zhǔn)備，沉浸式地鉆研文本，寫下幾千字的文本解讀。教魯迅先生的《好的故事》，她買來他的散文詩集《野草》來讀；講《小英雄雨來》，她把整部小說讀幾遍；教一篇課文，她要思考出最自然最巧妙的教學(xué)策略……

一天晚上，她在黑夜中閉眼假寐，思緒卻像著了魔似的，被牢牢地粘在那一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上。突然，靈光一現(xiàn)，她趕緊爬起來開燈，打開備課本記錄下來……也是憑著這股子對(duì)語文教學(xué)癡迷的勁兒，方逸群一路“過關(guān)斬將”，從小縣城一路賽到全國(guó)。

“湖北——方逸群，榮獲第四屆全國(guó)小學(xué)青年教師語文課堂教學(xué)展示與觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)……”當(dāng)在全國(guó)大賽中聽到自己的名字時(shí)，方逸群百感交集。在她的影響下，更多的中青年教師開展常態(tài)化集體備課和扎扎實(shí)實(shí)的課例研討，教學(xué)理念不斷更新，教育視野不斷廣闊，語文、數(shù)學(xué)、英語、體育各科教研比賽屢創(chuàng)佳績(jī)……

肩有重任，校長(zhǎng)改革有“名堂”

七月酷暑，熱浪灼城。

往日充斥著孩子們的笑聲、讀書聲的學(xué)校一下子沉寂下去，伴隨著胡文生伏案工作的只有聒噪的知了聲。

胡文生是黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)。2008年，他接過這所瀕臨倒閉的民辦學(xué)校時(shí)，沒想到自己能堅(jiān)持至今。作為一所九年一貫制的民辦寄宿學(xué)校，黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校不舉行任何形式的入學(xué)擇優(yōu)考試，也不分重點(diǎn)班，學(xué)生構(gòu)成95%以上是農(nóng)村留守兒童。學(xué)校教風(fēng)慵懶，學(xué)風(fēng)極差，學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

學(xué)校幾近一盤散沙，如何生存下去？作為有著20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特級(jí)教師，胡文生狠抓教育教學(xué)紀(jì)律，嚴(yán)肅教風(fēng)學(xué)風(fēng)。在他強(qiáng)有力的治理下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量開始有了起色，穩(wěn)住了搖搖欲墜的學(xué)校局勢(shì)。

但此舉治標(biāo)不治本，學(xué)生仿佛是個(gè)容器，機(jī)械而被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，不會(huì)學(xué)、不肯學(xué)、不能學(xué)，效率低下，大面積的“厭學(xué)”和“學(xué)困生”現(xiàn)象依然存在。

2010年10月，黃梅縣教育局組織各中小學(xué)校長(zhǎng)赴山東名校考察。在杜郎口中學(xué)，胡文生看到了心目中的高效課堂，厚厚的筆記本上密密麻麻地記滿了觀課筆記和感想。回校后，胡文生帶領(lǐng)一班教學(xué)骨干研究磋商，大刀闊斧開展起課改。

同年12月1日，該校七八年級(jí)率先開始課改試點(diǎn)。老師們撤去講臺(tái)，在各教室的四面墻壁上都配備小黑板，又把學(xué)生分成若干小組，六至八人一組圍圈坐，義無反顧地開始了課堂教學(xué)改革：立足校本，構(gòu)建“三自”課堂教學(xué)模式。

胡文生介紹，“三自”課堂是學(xué)生在教師的幫助、服務(wù)、指導(dǎo)下，以小組為學(xué)習(xí)單位，借助導(dǎo)學(xué)案，通過自主學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)、反饋學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)模式。

這一模式下，學(xué)校變講堂為學(xué)堂，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，小組成員們或熱烈爭(zhēng)辯，或凝神思考，或奮筆疾書，或大膽展示……學(xué)生一掃以前在課堂上的“死氣沉沉”，變得積極活躍，在一次次大考中屢創(chuàng)佳績(jī)。

“三自”課堂下，該校的每一名教師也都經(jīng)歷了刻骨銘心的“蛻變”與成長(zhǎng)，使學(xué)校具有了師資自主再生能力，也吸引了慕名而來的省內(nèi)外教育者們。其中，僅云南德宏州先后派出轄區(qū)五個(gè)縣市14批次教育考察團(tuán)來此交流取經(jīng)，學(xué)校堅(jiān)持探索近十年的“三自”課堂教學(xué)改革成果猶如蒲公英的種子，在彩云之南的校園里次第綻放。

2022年10月，黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐成果《喚醒農(nóng)村留守兒童自主發(fā)展?jié)撃堋拍暌回炛茖W(xué)?！叭浴闭n堂教學(xué)模式實(shí)踐探索 》，被湖北省教育廳評(píng)定為全省優(yōu)秀基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

行有大德，“王媽媽”眼里無“后進(jìn)”

“今年我們班有16個(gè)學(xué)生上了本科分?jǐn)?shù)線，現(xiàn)在正是填志愿的時(shí)候，學(xué)生們希望我給點(diǎn)意見?！?月30日下午，黃梅縣理工學(xué)校教師王蘭下班后急匆匆離開辦公室，而她的學(xué)生們?cè)缫训群蛞丫谩?/p>

1996年，王蘭從華中師范大學(xué)體育保健康復(fù)專業(yè)畢業(yè)，輾轉(zhuǎn)成為醫(yī)療隊(duì)隊(duì)醫(yī)后，又成為一名體育老師。2016年，黃梅縣理工學(xué)校開設(shè)護(hù)理學(xué)專業(yè)，教師緊缺，邀請(qǐng)王蘭來校任教?！爱?dāng)時(shí)我闊別本專業(yè)已有10年之久，要我將之前的兩種職業(yè)結(jié)合起來，對(duì)我還是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但既然要做，就要做到最好?！蓖跆m說。

由于護(hù)理學(xué)是新開設(shè)的專業(yè)，學(xué)校并無可參考的教研資料。王蘭利用一切空余時(shí)間，自己摸索著在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，常常備課到凌晨。

“首屆護(hù)理專業(yè)只有16名學(xué)生，辦學(xué)條件異常艱苦。我們沒有自己的教室，平時(shí)和其他專業(yè)擠在一起上課。每到專業(yè)課，就得四處借用其他班級(jí)的實(shí)訓(xùn)室，連一張屬于自己的課桌都沒有。"王蘭說，"但就是在這樣的環(huán)境下，我們班有8名同學(xué)考上了本科。這段經(jīng)歷讓我深深明白：人生最大的障礙從來不是外在條件的限制，而是內(nèi)心過早地認(rèn)輸。這些同學(xué)用行動(dòng)證明，只要不放棄自己，就沒有什么困難能夠阻擋追夢(mèng)的腳步。"

師者為師亦為范。面對(duì)學(xué)生們的消極懈怠，她選擇用行動(dòng)感化：每天清晨第一個(gè)到校，開窗通風(fēng)、備好熱水，用溫暖迎接每一個(gè)踏進(jìn)教室的身影；課間時(shí)分，她總是俯身與學(xué)生一起灑掃庭除，同讀課本；夜深人靜時(shí)，她堅(jiān)持到宿舍查寢，待所有學(xué)生安頓就寢才悄然離去……漸漸地，學(xué)生們眼中的抗拒化作了敬愛，不知何時(shí)起，“王媽媽”這個(gè)充滿溫情的稱呼開始在校園里流傳。

一聲“媽媽”，讓王蘭扛起了沉甸甸的責(zé)任。去年冬天的一個(gè)深夜，刺耳的電話鈴聲劃破寂靜——班上一位學(xué)生突發(fā)心臟病，需要緊急送醫(yī)。她立刻趕往學(xué)校，將孩子送往醫(yī)院，并陪伴他直到他的父母趕來。

在高考最后一個(gè)月沖刺階段，一位學(xué)生壓力過大，精神緊張，口腔潰瘍嚴(yán)重，王蘭知道后，第一時(shí)間到濯港街為其買藥。當(dāng)?shù)弥裏o法正常吃飯時(shí)，王蘭又天天從教師食堂為其帶來便于入口的流食，稀飯、綠豆湯、捶肉湯……就這樣堅(jiān)持了整整一周，她的口腔潰瘍終于得到好轉(zhuǎn)并痊愈。

而她“媽媽”般的呵護(hù)，深深地感染了每一位學(xué)生。每逢畢業(yè)季，王蘭總會(huì)收到各種各樣的小紙條。一張?zhí)m花圖案的便簽、一聲聲熱切的“蘭媽媽”“王媽媽”、一句句“您辛苦了”的暖心問候，匯集成涓涓細(xì)流成為王蘭躬耕三尺講臺(tái)的動(dòng)力，帶領(lǐng)上百名學(xué)生實(shí)現(xiàn)高考“逆襲”。2024年，她獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)。

傳承師道，與古為新?，F(xiàn)如今，這種對(duì)教書育人的執(zhí)著與熱愛正在青年一輩身上傳承發(fā)揚(yáng)，一張以教育家精神為底色的“教師群像”圖正在黃梅徐徐展開。

策劃：瞿雄鵬  王焱堯

文字： 曾達(dá)飛 吳慕楓 鄭鑒峰

攝影：余海青 王安淇

通訊員：黎軍 汪飛